乡村校园期待出现更多的歌声

 　　法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”在我国，中小学音乐教育是普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。党的教育方针明确提出，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其他教育方式无法替代的。但是，多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力，种种问题，值得我们思考和关注。

　　【现场】“一唱歌，就乐滋滋的”

　　“我镇是全县教育规模较小的乡镇，全镇只有一所初中、两所完全小学和两个教学点，1964名学生，190名教师。相对而言，我们的音乐教育比较好开展一些。但全镇没有一名专职音乐教师，音乐课大都由班主任或者课时不足的教师兼任。由于受师资奇缺等因素的影响，乡村学校音乐课的开展举步维艰。”10月11日，建始县红岩镇中心学校校长吴斌常告诉笔者。

　　据了解，目前乡村学校音乐教师奇缺，在全国是普遍现象。我州农村学校几乎没有专职音乐教师，音乐教师大都由班主任或者课时欠缺教师兼任。由于很多教师是自学转岗，“赶鸭子上架”，不仅专业素质不高，而且老龄化趋势明显。许多老师只得借助光碟、空中音乐课堂等勉强给同学们教几首歌。“我们也想把音乐课开好、上好，可是没有专职老师，一切都是空谈。”一吕姓校长为此很苦闷。

　　农村学校音乐课的开展举步维艰的另一原因是部分校长在认识上存在误区，把音乐课看成是“搭头课”、“副课”，有的只是写在课表上而已。在走访中，笔者得知，有些班主任经常要求音乐课为语文、数学让道，挫伤了音乐教师的积极性，致使音乐课名存实亡，一学期压根儿就没有上过几堂音乐课。由于教师的绩效工资很大程度上取决于期末考试成绩，音乐课在每学期的最后几个星期就成了“唐僧肉”，完全被瓜分了。

　　农村小学音乐教学设备落后也是音乐课难以为继的重要原因。绝大部分农村学校连最起码的音乐教室和专用钢琴都没有，更谈不上诸如打击乐器、教学磁带了。

　　种种因素，导致乡村学校音乐课在夹缝中艰难前行。

　　【调查】夹缝中的音乐课

　　建始县红岩镇落水洞小学是群山环抱中的一所农村完全小学，该校11个教学班350学生，36名教师，兼职音乐教师9名。

　　10月11日，笔者走进了这所艺术教育开展得比较红火的农村小学。

　　下午3点，随着上课钟声敲响，笔者走进六（1）班和同学们一起上音乐课。

　　当同学们唱完《我的中国心》这首歌后，年近50岁的李佑国老师面带微笑地走进来了。

　　李老师首先将音乐循环课本发给大家，然后请同学们打开课本第26页，复习上次课教的《摇篮曲》。同学们一边用手打拍子，一边齐唱了这首歌。

　　在同学们唱歌时，笔者注意看了一下，全班26名学生，个个都带着甜甜的微笑。

　　复习完后，李老师开始教授新课《忆江南》。李老师先介绍了这首歌的节拍是1=F2/4。他问学生：“这个节拍是什么意思？”同学们异口同声地回答：“以四分音符为一拍，每小节有两拍。”李老师边打节拍，边用简谱唱了一遍。接下来，李老师请同学们用手打拍子，跟着老师一起唱。同学们个个情绪高昂，有的在桌子上轻轻击打拍子，有的用手在空中打着拍子，那认真劲真是不一般……

　　课后，笔者随机采访了几名学生。向奥丽说：“我们非常喜欢音乐课，尤其是唱歌课。”张智勇挤到笔者身边，大声说：“音乐课是最快乐的课。”胡欣直抒胸臆：“只要一唱歌，我心里就乐滋滋的。”

　　看到同学们这么高兴，李老师也按捺不住内心的激动：“我最喜欢给同学们上音乐课了，只要唱起歌来，我心里就很舒坦，什么烦恼都可以忘掉。”

　　“一所学校有了歌声，就有了灵气，有了生机。我们学校开展的红歌比赛、忠孝雅诚歌曲大家唱等活动，深受老百姓的好评。”该校一负责人说。

　　【对策】突围音乐课，需要标本兼治

　　“每到假期，我们这里都挤满了学生，不少是从农村来的。”10月16日，州城某音乐培训班负责人告诉笔者。这些农村学生来城里“深造”的背后，折射出农村音乐教师奇缺的现状。

　　“突围音乐课，需要标本兼治。”这是目前音乐教育研究专家的普遍观点。解决音乐教师奇缺是关键所在。当务之急是加大培训力度，各级培训部门要通过举办培训班等形式，对音乐兼职教师进行系统培训。区域联合，共享音乐教师资源也是不错的选择。校际间、乡镇间可以联手，安排优秀音乐教师教课，共享优质教育资源。当然，这些办法都只是权宜之计。

　　从长远角度考虑，最好的办法是培养专业音乐教师，直接补充到农村学校。“目前，本科、专科音乐专业毕业的学生，基本都不会到边远农村学校任教。”长期在官店工作的校长郑世群认为，采取定单培养、定向分配的办法给农村学校配备音乐教师才是治本。恩施是少数民族自治州，应该用足用活民族政策，在湖北民院或者恩施职院开办音乐专业。从初中毕业生中选招一批有音乐天赋的学生直接进入中小学音乐教师班系统学习中小学音乐教育知识。毕业后，定向分配到农村学校。这样一来，他们不仅进得来，也留得下、教得长。

　　“让学生快乐、健康地成长，是教育的根本。随着基础教育课程改革的不断深入，对中小学生音乐、体育等学科的要求越来越高，要求我们必须高度重视体、音、美学科的教育，重视体、音、美学科教师队伍的建设。”州教育局局长冉隆映说。

　　在解决农村学校音乐教师问题的同时，还要提高认识、加大投入，添置必备的设施设备，为农村音乐课的开设提供条件。

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