早教音乐课不是表演 让孩子把音乐带回家

　　神州乐器网讯 刚刚2岁的堂堂在早教中心上了半年多的音乐课，妈妈经常让堂堂唱一首歌或者跳一段舞给大家，尽管堂堂的歌词还唱不全，舞蹈还处于“张牙舞爪”阶段，妈妈依然很自豪，觉得花在起跑线上的钱没有白费。在很多家长眼里，堂堂这样的音乐早教是很成功，并且已经将孩子学会了什么作为评价早教效果的唯一标准。事实上，学习本是人内在的需求，音乐更是兴致所致自然地表达，不是表演课，然而在现实早期教育中却被华丽的穿上了表演的外衣，好像成为了孩子必学的功课，逐渐形成了像完成任务一样简化的教学模式。那么我们该如何正确对待呢?

　　每个孩子都能获得基本音乐能力

　　长期致力于儿童早期音乐教育的Music Together音乐课创始人、美国著名外百老汇作曲家Ken在接受采访时说，每个孩子生来都具备音乐潜能，在早期给予孩子丰富的音乐体验，每个孩子都能获得基本的音乐能力基本的音调吻合能力和节奏韵律能力。孩子的基本音乐能力的建立黄金年龄段在0-5岁，如果没有很好地抓住音乐学习的关键期，9岁之后大脑神经细胞之间的突触就会断开，用进废退不可逆转。2岁半是音乐潜能发展的高峰期，给予孩子丰富的音乐活动体验能很好的帮助孩子建立基本音乐能力，培养他们的学习能力并推动他们主动地学习。基本音乐能力不是唱功也不是表演，而是让孩子在以后的年会上、舞会上、ktv里、生活中能够放松的歌唱、尽情的表达自己的情感。

　　早教音乐课不是演唱会，家长和孩子才是真正的主角

　　4岁前孩子的语言和体能发育还不具备接受正式音乐教育条件，学习方式不同于成人，他们通过亲自参与和玩耍、体验、吸收获得感知觉经验从而自发“学习”到知识。这种音乐的教授环境应当是轻松地、自然地;孩子学习应以参与和体验为主;老师应当是不以表演为目的、不刻板、允许有小错误的轻松状态，早教课不是正式的音乐技巧课程也不是演唱会，如果老师唱功太好、表演成分太大，家长和小朋友都会变成观众，而达不到培养宝宝音乐能力的目的，家长应该是音乐活动的主体，感染孩子的情绪，充当孩子的音乐领路人。无论家长是否具有优秀的音乐能力，家长的积极参与都能激发宝宝想要参与的愿望。家长不应以小朋友是否学会了一首歌或者什么曲子来评判早期音乐教育的效果，孩子早期的体验会影响孩子的一生，这些体验是长久的存储记忆磁条，影响着孩子的认知、情感、性格和生活，在孩子以后的生活中会逐渐凸显。

　　音乐是一种生活态度，而不是媒体消费品

　　为了避免孩子“五音不全”，很多家长在胎教时就开始给孩子听各种音乐，孩子出生后家里更是按时播放各种类型的歌曲以期培养宝宝的音乐能力，家里收藏的经典CD不亚于音像店。实际上，丰富的听觉体验确实给予小朋友一定的帮助，但学音乐就像学说话，光靠听觉体验还远远不够，更要唱给他听，而不是每天按下音乐播放按钮!宝宝早期的学习大部分是模仿，如果你每天都是重复的按下那个掌控音乐的按钮，宝宝学会的也是如何按下那个Play键，再美妙的歌声也会变成媒体消费品，于事无补。音乐是表达和传递的载体，关键在于参与，不要强迫孩子一时的表现，日常生活和非正式的家庭音乐环境和练习更重要，父母的坚持和付出是必不可少的。

　　教给孩子唱歌的能力，将音乐带回家

　　在美吉姆music together音乐课上家长们已经很淡定了，大声的歌唱、跟着老师扭着舞蹈，快乐的大笑，宝贝们虽然跟不上节奏，也跟在爸爸妈妈旁边咿呀咿呀哼唱、手舞足蹈的摇着，快乐轻松地氛围感染着屋子里每一个人。家长表示不担心孩子是否学会了什么、是否比其他孩子晚学了什么，他们更关心孩子是否笑得更开心、心情更快乐，他们更相信孩子在这种氛围里更能获得唱歌的能力、音乐的感知，种教育理念正被越来越多的家长们认同，那就是将音乐带回家，融入生活!友链：神州音响网

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