走出孩子靠兴趣学琴的误区

神州乐器网讯  几乎所有的家长和老师都提到孩子学琴兴趣的问题，好像只要提高孩子的学琴兴趣就可以解决学琴中的很多问题，难道兴趣的作用就这么大？
     人的所有行为可以划分为：情感和行为两个方面。这两个方面相互作用，相互影响，相互促进。情感通过行为来表现，行为通过情感来明确性质。高昂的情绪可以加强行为的控制能力，提高行为的反应速度。相反低沉的情绪可以减弱行为的控制能力，减低行为的反应速度。我们家长在辅导孩子的时候应该有这样的体会，当孩子高兴的时候学琴的效率会明显提高，而孩子刚睡醒的时候学琴效果就要差很多，这就是跟情绪有关系了。还有当家长发怒，孩子紧张或者哭闹之后，学琴的效果也会提高，这也是情绪提高造成的。所以情绪并部分好坏，只有提高和降低之分。情绪过高人的行为就要失控，情绪过低人的行为就要麻木。我们追求孩子学琴兴趣的目的就是为了提高孩子的学琴是的情绪，由此增强个人的控制能力。通过这样的分析我们就明白了，为什么有些孩子从小被打骂也可以成为钢琴家，兴趣并不是唯一提高孩子学琴效率的手段，只不过是比较好的手段，因为笑总比哭要好呀。

兴趣可以极大的促进学琴的效果，但兴趣也会带来很多负面的影响，首先孩子在学琴中表现的兴趣是多种多样的，有对音乐的兴趣，有对乐器的兴趣，也有对乐曲的兴趣等等。不同的兴趣也会产生不同的结果。很多家长会有这样的感受，刚决定学琴的时候，孩子往往表现出对学琴极大的热情，但随着学习时间的推移，这样兴趣往往越来越淡漠。什么原因？我们首先要明确的是：什么是兴趣？

我在总结教育原则的时候曾经提到人性的四个特点：自我、自大、懒惰、欲望。人对于陌生的事物总有一种要把握的愿望，这就是欲望。而欲望的情感体现就是兴趣，人会对自己不熟悉或者没有掌握的事物产生强烈的兴趣。而对于已经掌握的或者已经熟悉的事物就不容易产生兴趣，这一点体现在很多事情上。在学琴上欲望体现在：刚买钢琴时对于钢琴的兴趣、弹新的乐曲时对乐曲的兴趣，换老师时对老师的兴趣，等等。兴趣的具体行为可分为：质和量两个方面。质就是兴趣虽然可以提高人的行为能力，但往往兴趣会随着对事物的熟悉和了解而减弱，分析到这里我们应该明白了，如果孩子完全凭借兴趣在做事情，那么这个孩子无论做什么事情都将是浅尝即止，无法深入的。也就是说如果在教学中我们要保持孩子对学琴的兴趣，结果只有一点：所有的练习都将是肤浅的，不太可能进行更深入、更专业的学习。这就是我们多数孩子身上普遍的现象：喜欢弹琴，但不喜欢练琴。我想很多家长对此应该有所体验吧？

兴趣带来的结果不但如此，还有一些负面的影响。比如：很多孩子不愿意慢练习，只愿意快弹琴。因为只有快了才可以使乐曲有完整性，这也是兴趣在孩子身上发生的作用。长期依赖兴趣学琴的孩子往往是只能表扬不能批评，有畏难情绪，遇到困难就容易停滞不前，这就是兴趣带来的后果：浮躁！

在追求学琴兴趣的误区一文中，我提到了根据不同的学习目的选择教师和教学的问题。那么凭借兴趣学琴的孩子，整体上的教学方向就应该是娱乐性质的。那么进行专业训练的孩子要依靠什么样的方法来提高情绪呢？首先我们要了解专业训练的最终目的，什么是专业？就是更细致，更认真。专业更注重的是品质和质量，而不是数量。兴趣
专业的训练更多的是需要孩子对学琴的爱好。也就是发自内心的喜欢弹琴，而不单单是兴趣。

爱好和兴趣在表现上怎么区分呢？兴趣往往是一种对数量、表面性的追求，而爱好则是品质上、质量上的追求。兴趣的作用往往是尽快的完成一首乐曲，爱好的作用往往是尽可能的弹好这首乐曲。怎样培养孩子对学琴的爱好呢？首先要培养孩子对事物敏锐的辨别能力，通过辨别能力来形成孩子的判断能力。

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